对于我们世界上任何一种语言来说，词汇都是其基本的组成部分。每一种语言都是由一个个简单的具备基本含义的词汇作为基础所组成，这些词汇通过各种语言所特有的语法和语序以一种特定的规律进行组合就成为一句完整的、具备明确的含义的语句。英国著名语言学家曾说过：没有语法，人就不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。这句话简介的表达出了词汇的重要性。因此，在进行语言教学中，对于词汇的学习是重要的组成部分。所以，在我国的英语教学中，如何使词汇的教学适应英语教学大纲要求，并提高学生在语言交际中对词汇进行正确运用的能力，将是本文探讨的重点。
一、我国现有的英语词汇教学现状
在我国的传统高英语教学中，英语教师会首先教授学生英语的语法和语序，使学生能够将后面所学的英语词汇进行正确顺序的排列；然后，英语教师会教授学生音标，使学生能够以正确的发音对英语进行诵读；最后，教师则会以不同的背诵规律要求学生进行英语词汇的背诵。当三者能够进行有机的统一时学生就对英语的学习有了一定的成果。在这种传统的英语学习中，英语教师会花费大量的时间要求学生进行英文词汇的背诵。但是，这种死记硬背对于英语学习的帮助真的有想象中的那么大吗？答案是：没有。在我国，常常能够看到一些学习了十多年英语的大学生对于简单英文商品的注释都无法解释，这种现象出现的原因就在于学生对于英语单词的死记硬背只能导致记住单个词汇的意思，而学生对于其具体在整个语言体系中的具体运用却无法掌握，学生的语言能力并没有得到明显的提升。并且，这种词汇的死记硬背还导致学生在进行英语的交流过程中常常出现词不达意的现象，特别是在和以英语为母语的人进行英语交流时会出现鸡同鸭讲，这种现象的出现证明了传统词汇死记硬背教学的失败，其只是在我国独特的应试教育之中应付考试的特殊教学方式，这种英语教学方式充满了局限性。
二、引入文化背景的词汇教学方法
众所周知，在学习一种语言时，最好的方式是进入相同语言的语境中。虽然，在我国这种条件的达成并不容易，但是一些适当的模拟还是存在操作基础的。教师在进行英语词汇教学时，应当由词汇的讲解教学引申出其背后的历史和文化。在学习dog这一词汇时，其汉语意思是狗的意思，在我国对人使用是一种含有侮辱性的不礼貌词汇，而在英语国家中，dog这一词汇的巧妙使用是一种对人忠诚的夸奖，在好莱坞著名电影《加勒比海盗》中，Lt.Gillette说：this old dog has some teeth，翻译成汉语就是老狗也有几颗牙，以老狗自比为杰克船长忠诚的手下，并表示自己还能战斗。因此，这种对于英语词汇文化背景的学习能够使学生发现中西方文化在语言文化上的差异，引导学生提升对于不同文化的包容、尊重与理解，并提高学生的人文素养。还能通过这种教学方式，吸引学生对于英语学习的注意力，将学生的注意力集中到课堂中。还可以刺激学生的英语学习兴趣，使学生对英语产生好奇心，引导学生加深对英语的自主学习能力，提升教学效率。
三、强化学生对于英语特定语境词汇的运用
在各个国家的语言词汇里，在特定语境中都存在一些特殊的词汇。教师在对学生进行英语教学时应当注意对这些词汇的讲解，以避免学生再进行词汇使用的过程中出现不必要的麻烦。就比如I had no outlook， but an uplook rathe.My place in society was at the bottom.这句话，其汉语意思是我没有人生观，倒是有向上爬观。我在社会中处于底层地位，这句话如果只是从词汇的角度进行解释是无从理解的，其中充斥着错乱，但是在能够熟练掌握英语的人看来，这句话充满着幽默风趣。其原因在于，这句话中的uplook是从前面的outlook之中仿造形变而来，没有前面的outlook则后面的uplook就无法理解，在这句话特定的语境中uplook这一词汇使用的非常生动，取得了新奇别致的效果。所以，在教导学生学习词汇时就要从具体的语境出发，防止学生在具体的口语交流中产生不必要的笑话。
四、正视学生的英语词汇学习目的
我国之所以在学生的日常学习中开始英语这门课程，其最终目的是为国家培养高素质的外语人才，使我国能够走出去。所以，教师在进行英语教学时也要以此为教学重点。在进行英语词汇教学时，应当联系实际对学生进行教授，不能盲目的应付考试，对学生教授考试英语和试卷英语，应当让学生在经过多年的英语学习之后能够与外国友人进行日常的口语交流，这才能达成我国开设英语课程的最终目的。
五、结束语
词汇作为语言的最基本组成部分，是语言教学的重中之中。所以，在我国进行英语教学的过程中应当准确的把握英语词汇的教学方法，将其与文化背景、语境运用相结合起来，从而提升我国英语教学的效率，提高学生的英语交际能力。